کتاب سیمای پژوهش در آموزش و پرورش ایران و تحولات آن

از این نظر پژوهش‌ها یا بنیادی هستند یا کاربردی. حسن پاشا شریفی و نسترن شریفی، در روش‌های تحقیق در علوم رفتاری (۱۳۸۳) اقدام‌پژوهی را نیز در این طبقه‌بندی قرار می‌دهند. زهره سرمد و دیگران در روش تحقیق در علوم رفتاری (۱۳۸۳) تحقیق توسعه‌ای را نیز با پژوهش‌های بنیادی و کاربردی در یک طبقه قرار می‌دهند. هدف پژوهش‌های بنیادی یا پژوهش‌های پایه، وسعت دامنۀ علم و کمک به استحکام پایه‌های آن است که به ارضای کنجکاوی پژوهشگر نیز می‌انجامد و معمولا نتایج کاربردی برای آن مورد نظر نیست؛ گرچه ممکن است بعدها بتوان از آن استفاده علمی هم کرد. یافته‌های پژوهش‌های بنیادی به صورت اصول و قواعد کلی تنظیم می‌شوند. در تحقیقات کاربردی، هدف پژوهشگر از انجام پژوهش، دستیابی به اصول و قواعدی است که در عمل و در موقعیت‌های واقعی کاربرد دارند و به بهسازی روش‌های اجرایی و افزایش و بهبود محصول می‌انجامد.

• آشنایی با فعالیت های تربیتی، اجتماعی (فعالیت های فوق برنامه) ~حسن ملکی
• در استفاده از تلفن ~اعظم تبرایی، علی خوش جام (نقاش)، یاسمن اکبری (نقاش)
• هر معلمی می تواند پژوهشگر باشد: راهنمای عملی اقدام پژوهی برای معلمان ~علی کریمی، اسماعیل زارعی
• اقدام پژوهی (از طراحی تا ارزیابی) (راهنمای گام به گام معلمان) ~محمدرضا آهنچیان، مهدی محمدآقایی، گروه علمی رشد (ویراستار)
• رهنمای گام به گام درس پژوهی ~معاونت آموزش ابتدایی
• موارد بیشتر (149)

• آموزش و پرورش ابتدایی، دوره اول و دوم متوسطه ~احمد صافی
• سازمان و اداره امور مدارس ~احمد صافی
• اصول و فنون راهنمایی و مشاوره در دوره های تحصیلی ~احمد صافی
• سازمان و مدیریت در آموزش و پرورش ~احمد صافی
• بازنشستگی، فرصت ها و مشکلات بازنشستگان، آموزش و پرورش و کانون ها: به انضمام 120 سوال و 120 پاسخ ~احمد صافی